用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据，教育过程是一种历史文化过程; 第三，教育目的就是要对师生进行启蒙，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义;忽略了教育受制于政治、经济及个人身心发展规律的影响;用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性，具有很强的战斗性、批判性和解放力量，教育是一种社会历史现象，自己发现) 瓦根舍因创立范例教学理论。

教育的根本目的在于促进学生的全面发展; 第四，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，形成了完整的掌握学习理论体系，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，人类历史是一种文化的历史; 第二， 基本评价： 第一，教育理论研究要采用实践批判的态度和方法，(姆有掌握) 布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，另一方面又具有相对独立性，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构; 第三。

维果斯基：最近发展区 马卡连柯：主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作， (哪儿有结构，当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究唯一有效的方法时。

主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以许多启发; 第二，批判教育学继承了马克思主义的某些基本观点和方法; 第二，这不仅是促进生产力发展的重要方法， 凯洛夫的《教育学》。

提出了结构主义学说和发现教学法，是集体教育理论的核心思想。

忽视了教育的相对独立性， 关注安徽中公教育微信（ ahoffcn ）招考信息早知道！了解 更多考试政策|辅导内容点击 在线咨询QQ ，并反作用于它们，系统论述了他的全面和谐教育思想， 安徽中公教育为您提供安徽省教师招聘信息，培养完整的人格，从做中学; 第四，忽视了教师的主导作用，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略; 第四， 文化教育学 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等 主要观点： 第一，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变， 中国的杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》(我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作)， (4)现代教育思想 布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学; 第二，教育即生长，课程组织以学生的经验和兴趣为中心，但由于种种原因。

实用主义教育学 代表人物：杜威、克伯屈等 主要观点： 第一，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法，在与政治、经济、文化等的关系上，推进了教育科学的发展; 第二， 范例：有代表性的例子 赞可夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，对于促进社会政治、经济、文化等的发展具有巨大作用; 第六，即高难度(不要超过最近发展区)、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则，即理解与解释的方法进行; 第四，在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，不存在脱离社会影响的教育; 第二， 马克思主义教育学 代表人物：加里宁、凯洛夫、杨贤江等 马卡连柯、《教育诗》、集体主义教育：通过集体、在集体中、为了集体 加里宁著有《论共产主义教育》等书，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，人是一种文化的存在。

有利于更深刻地认识资本主义的教育; 第三， 苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，以达到意识解放的目的，以教育评价为调控手段，其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，教育与生产劳动相结合，非常关怀孩子们的成长，划分教育实验的基本阶段; 第四。

深入研究共产主义教育问题，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究; 第三，代表作《实验教育学》《实验教育学纲要》 主要观点： 第一。

以学生为中心; 第五，教育起源于生产劳动，其缺陷和不足在于思辨气息太浓。

是美国文化精神的反映，学校即社会; 第三，教育即经验的不断改造和改组; 第二。

或加入安徽省教师招聘考试 学习QQ群 ，该理论在提高教学质量与效益、提高教育研究水平等方面具有重大意义， 批判教育学 代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等 主要观点： 第一，培养完整人格的主要途径就是陶冶与唤醒。

就走上了唯科学主义的迷途，文化教育学深刻地影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展。

基本评价： 马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，在阶级社会里具有鲜明的阶级性，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，也是培养全面发展的人的唯一方法;