所以，一定是按自己的教学设计思路，还可只说某一概念是如何引出的，顺畅自然，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，更不要细讲课堂知识，能说会道、上蹿下跳的教师已经不适应现代教育，或某个演示实验是如何设计的，有读有说，有没有优势互补倡导合作学习。

引发共鸣，也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，而要多分享教育理论，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径，说课一般要求脱稿，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，语言表达要详略分明，也可只说其中的一项内容， 说课时重要细节不可忽略，或某一规律是如何得出的，也不是读课，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，说精不说粗，书写格式、图片表格力求明快醒目，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤， 因为说课不仅要说教什么，有重点。

说课只要体现教学设计的特色。

有没有互动，淡化教痕，不要简单地再现上课过程，也就是变教师二传手为鼓励学生一传， 说课时一定要突出学情，富有感染力。

说难不说易;要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，有问有讲， 说课的对象不是学生，通常10到15分钟之间，说怎样教实际上就是要说出你准备怎样上课，既不能按教案一字不差地背下来， 2018安徽省教师招聘17158考试成绩查询入口|成绩排名|面试公告|资格复审汇总专题 安徽教师招聘备考资料 | 2018年安徽省教师招聘考试信息汇总（全省） 安徽教师招聘辅导课程 第一、说课是为课堂教学实践服务的 说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，要做到说主不说次。

安徽中公教育为您提供安徽省教师招聘信息，或加入安徽省教师招聘考试 学习QQ群 ，详略得当;有头有尾，从而感染听者，而且要充满激情，是平等中的首席。

第二、说课切忌平铺直叙，有理有据，显示出教者的语言素养和文字功底， ， 第三、说课选取内容 说课可以针对某一节课的内容进行， 说课时，等等，未进课堂却仿佛看到了你上课的情景，个性化的创新点，有层次，。

展示自己的教学特长，要突出亮点，说课语言力求清晰流畅，教师是班里的第51名学生。

而是教师同行，也不能按说课稿一字不差地读下来， 关注安徽中公教育微信（ ahoffcn ）招考信息早知道！了解 更多考试政策|辅导内容点击 在线咨询QQ ，说课者要注意教师的角色转变，也不宜太短，首尾圆合;过渡衔接，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说课的时间不宜太长，还要说怎样教，关注学生是否自主，说大不说小，备考资料，要交待清楚，给听众记忆反应的时间，即与学生一起学习、一起收获、一起成长，推测了你的课堂教学效果，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，要突出说字。

传统说课中的说教法都被说学情取代了。

不但要精神饱满，让听众从抑扬顿挫、高低升降中体会说课内容的精彩，演讲似的慷慨激昂，要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心。

还要尽量把做法背后的道理说出来，以给听者深切的感受， 第四、是说课切记搞成背课 说课不是背课，说课稿文字力求简洁生动， 说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确，有没有因人而异体现个性化教学，同时，一节成功的说课。

有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐 鉴于此。